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El Valor del Acero (A0) Imagen: Kepa Uribarri Marcos Cadenato Tres Tizas 29-04-2011 Tomemos el Marco comn europeo de referencia (MCER) Usuario bsico A1 ? ! Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente as como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato.

Puede presentarse a s mismo y a otros, pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y est dispuesto a cooperar. Usuario bsico A2 Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con reas de experiencia que le son especialmente relevantes (informacin bsica sobre s mismo y su familia, compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.) Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran ms que intercambios sencillos y directos de informacin sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Sabe describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su entorno as como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. Usuario independiente B1

Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estndar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un inters personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, as como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes. Usuario independiente B2

Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn dentro de su campo de especializacin. Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores. Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos as como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones. Usuario competente C1 Es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, as como reconocer en ellos sentidos implcitos. Sabe expresarse de forma fluida y espontnea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresin adecuada. Puede hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, acadmicos y profesionales.

Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin del texto. Usuario competente C2 Es capaz de comprender con facilidad prcticamente todo lo que oye o lee. Sabe reconstruir la informacin y los argumentos procedentes de diversas fuentes, ya sean en lengua hablada o escrita, y presentarlos de manera A Usuario bsico A1

Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente as como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a s mismo y a otros, pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y est dispuesto a cooperar. Usuario bsico A2 Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con reas de experiencia que le son especialmente relevantes (informacin bsica sobre s mismo y su familia, compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.) Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran ms que intercambios sencillos y directos de informacin sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.

Sabe describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su entorno as como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. Usuario independiente B1 B Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estndar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un inters personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, as como

justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes. Usuario independiente B2 Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn dentro de su campo de especializacin. Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores. Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos as como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones. Usuario competente C1

C Es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, as como reconocer en ellos sentidos implcitos. Sabe expresarse de forma fluida y espontnea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresin adecuada. Puede hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, acadmicos y profesionales. Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin del texto. Usuario competente C2

Es capaz de comprender con facilidad prcticamente todo lo que oye o lee. Sabe reconstruir la informacin y los argumentos procedentes de diversas fuentes, ya sean en lengua hablada o escrita, y presentarlos de manera coherente y resumida. Puede expresarse espontneamente, con gran fluidez y con un grado de precisin que le permite diferenciar pequeos matices de significado incluso en situaciones de mayor complejidad. Usuario bsico A1 Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente as como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de

tipo inmediato. Puede presentarse a s mismo y a otros, pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y est dispuesto a cooperar. Usuario bsico A2 Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con reas de experiencia que le son especialmente relevantes (informacin bsica sobre s mismo y su familia, compras, lugares de

inters, ocupaciones, etc.) Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran ms que intercambios sencillos y directos de informacin sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Sabe describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su entorno as como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. A1 expresiones cotidianas. frases sencillas. informacin personal bsica.

relacionarse de forma elemental. A2 frases y expresiones Click to edit the outline de uso frecuente. text format tareas simples y Second Outline Level cotidianas. Third Outline Expresin en pasado Level y necesidades

Fourth Outline inmediatas. Level Fifth Outline Level Sixth Outline Veamos los niveles comunes de referencia (3.2) No obstante, parece que un marco general de seis niveles amplios cubre adecuadamente el espacio de aprendizaje que resulta pertinente para los

estudiantes de lenguas europeas respecto a estos fines. Repetimos Un marco general de seis niveles amplios cubre adecuadamente el espacio de aprendizaje. cubre adecuadamente? Leamos en el apartado La flexibilidad de un enfoque ramificado del MCER (3.5): El nivel A1 (Acceso) es probablemente el nivel ms bajo de dominio generativo de la lengua que se puede establecer. Antes de que se alcance esta fase, sin embargo, es posible que haya una serie de tareas especficas que los alumnos pueden realizar con

eficacia utilizando una serie muy limitada de elementos lingsticos, y que son adecuadas para las necesidades de estos alumnos. [] En determinados contextos, por ejemplo con alumnos adolescentes, puede ser adecuado elaborar este primer hito. Subrayemos, por favor Es posible que haya una serie de tareas especficas que los alumnos pueden realizar con eficacia utilizando una serie muy limitada de elementos lingsticos, y que son adecuadas para las necesidades de estos alumnos adolescentes. Sigamos leyendo un poco ms el MCER

Los siguientes descriptores, que se relacionan con tareas sencillas y generales, fueron clasificados por debajo del nivel A1 de la escala, pero pueden constituir objetivos tiles para principiantes: Realiza compras sencillas siempre que pueda apoyar la referencia verbal sealando con el dedo o haciendo otros gestos. Pregunta y dice el da, la hora y la

fecha. Utiliza algunos saludos bsicos. Dice s, no, oiga, por favor, gracias, lo siento. Rellena formularios sencillos con datos personales, nombre, direccin, nacionalidad, estado civil. Escribe postales cortas y sencillas. Tareas sencillas y generales por debajo del nivel A1. Estos descriptores se refieren a tareas de la vida real de carcter turstico. En un contexto de aprendizaje escolar, nos podemos imaginar una lista separada de tareas pedaggicas que incluya aspectos ldicos de la lengua, sobre todo en centros de enseanza primaria. Estamos hablando de? A0? acero

El acero es el ms popular de las aleaciones, es la combinacin entre un metal (el hierro) y un no metal (el carbono), que conserva las caractersticas metlicas del primero, pero con propiedades notablemente mejoradas gracias a la adicin del segundo y de otros elementos metlicos y no metlicos. Combinacin notablemente mejorada A0 El A0 es la combinacin entre el nivel escrito y el nivel oral de la Lengua

desde el punto de vista de la expresin y la comprensin para usuarios ni bsicos, ni independientes ni competentes Comprobemos algunos manuales Manuel de espaol para inmigrantes. Obra de la Caja Madrid. Nivel A1. Gratuito. Descarga

Veamos Leccin 1. Florina: la recin llegada Qu esconde esta sencilla actividad? Sntesis: A partir de una lista de diferentes nombres propios, la propuesta didctica consiste en relacionarlos con diferentes lugares geogrficos. Por ejemplo:

Marco Florina Michelle Sharam Italia Rumana Francia hind [] ] ] Nombres: Amina, Florina, Boris, Marco, Michelle, Ulf, Chen, Paulo, William, Antonio, Hugo, Charam. Pases: marroqu, rumana, de Alemania, italiano, francesa, de Suecia, chino, de Brasil, escocs, de Espaa, mexicano, hind. Actividad 1

Problemas: un alumno no demuestra su conocimiento del idioma realizando el ejercicio, sino su bagaje cultural. a) los alumnos no pueden relacionar los nombres propios con determinados lugares porque en su referente cultural no existen. b) los alumnos desconocen tambin los lugares geogrficos tanto su situacin como su propio nombre. Ni en ingls ni en su idioma original. c) la pista de masculino/femenino (rumana/mexicano) no sirve en una relacin de 12 miembros. d) la alternancia del gentilicio (escocs) con el Sintagma Preposicional-Complemento del Nombre (de Alemania) causa confusin. Solucin: ayuda a travs de un mapamundi mudo y la utilizacin de la Wikipedia. a) El profesor trata de mostrar por medio de la Fontica (Michelle, Paulo, Ulf,

Charam) lo extraos que parecen ciertos nombres; tambin recurre a famosos internacionales o alumnos reales para relacionar nombres/pases (Antonio Banderas, Paulo Coelho, Boris Becker, William Shakespeare, Marco Pantani ) Obsrvese que el alumnado debe tener conocimientos del mundo deportivo, cinematogrfico o literario (currculo oculto). b) Mediante la Wikipedia o Google el alumno localiza los diferentes pases en el mapa. c) A travs e un mapa mudo el alumno trata de localizar los cinco continentes, primero; los diferentes pases, despus. e) Por ltimo el alumno sita cada nombre con cada pas, situndolo mediante una flecha. Esta actividad complementa el ejercicio con dos conceptos nuevos: nacionalidad e idioma.

Aparecen las diferentes banderas de cada pas, con lo que el alumno debe demostrar un conocimiento cultural extra (currculo oculto) para resolver correctamente el ejercicio. Por error, la casilla Nacionalidad aparecen en gnero masculino con lo que provoca una confusin innecesaria con el nombre del idioma (espaol, italiano, francs). Basta con colocar la nacionalidad en gnero femenino -como exige la norma- y se hubiera resuelto el problema (espaola, italiana, francesa). Debemos recordar

1.Escucha cmo Florina conoce a sus nuevos amigos. 2. Relaciona y escribe. 3. Completa el siguiente cuadro. 4. Escucha y repite los nmeros. 5. Escucha y marca los nmeros que oigas. 6. Escribe los nmeros. 7. Escucha e identifica las letras. 8. Lee y pronuncia. Diferencia las letras y los sonidos con los pueblos y las ciudades de Espaa. Qu hay detrs de estas actividades? 1

Muchas de estas actividades suponen la existencia de un currculo oculto (histrico, geogrfico, lingstico, cultural, cinematogrfico, musical...) que no demuestra el conocimiento del idioma de estos alumnos sino su bagaje cultural. 2 En los primeros niveles de adquisicin de la lengua hay que adecuar los conocimientos de un determinado tipo de alumno con los materiales, actividades y propuestas metodolgicas que presentan las editoriales y suponen un trabajo previo

por parte del profesor para que esa actividad pueda realizarse en el aula. 3 La distribucin de niveles y competencias no ser completa hasta que dispongamos tambin de ese material pedaggico para estos niveles iniciales. La tarea es tan ardua como urgente y necesaria. Mi propuesta Propongo que cada profesor de L2 incorpore una propuesta, una

actividad, una referencia bibliogrfica, una pgina web, un blog, un wiki, un recurso didctico para este nivel A0. A travs de un Google docs o de un Google sites crearemos un Botiqun de urgencias. Se trata se colaborar en Comunidad Todoele para disponer de un proyecto asequible, variado y

rico en actividades. Entre todos podemos! Yo ya he puesto la ma Te animas t? Click to edit the outline text format Second Outline Level Third Outline Level

Fourth Outline Level Fifth Outline Click to edit the outline text format Muchas gracias! Second Outline Level Third Outline Level Fourth

Outline Level MCM, 2011 Fifth Outline Bibliografa

http://www.flickr.com/photos/kepauribarri/5091058642/sizes/l/in/photostream/ http://www.rakelpossi.com/archivos/bola_azul.png http://www.rakelpossi.com/archivos/bola_azul.png http://blogs.los40.com/andaya/wp-content/uploads/2010/01/dudar.jpg http://starcorp4.files.wordpress.com/2010/09/remember.jpg http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a4/Allegheny_Ludlum_steel_furnace.jpg http://bit.ly/gUNFBG http://1.bp.blogspot.com/_Ixo9HRnYpVo/THnQzkLL4WI/AAAAAAAAAAM/SjkpsHrBBK8/S220/TRABAJO+DE+EQUIPO.jpg http://3.bp.blogspot.com/_dVRXqqZBhaE/SwVIHW6ehpI/AAAAAAAAAA4/cJgMLc767Yc/s1600/saludos-t11508.jpg http://us.123rf.com/400wm/400/400/lauria/lauria1007/lauria100700007/7320824-reloj-antiguo-calendario-y-arena.jpg http://islakokotero.blogsome.com/images/Amancio-postal.jpg

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